【热门】高中作文集锦8篇
在日常的学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编整理的高中作文8篇，欢迎阅读与收藏。
高中作文 篇1
珍藏幸福，并不一定要天长地久地拥有。
我想任何一个真实的文明人都会自觉地在心理上过着多种年龄相重合的生活，没有这种生活，生命就会失去弹性，容易风干和脆折。但是不同的年龄常会在心头打架，该弃该舍，该喜该忧，连自己都不清楚。
糊里糊涂地便踏上了远行的列车，而目的地遥不可及只是因为不知该何去何从。
享受幸福是一种幸福。窗外那苍翠欲滴，色彩宜人的绿树倒映在波光粼粼的湖面上，令人陶醉。芳香四溢的群花争妍斗艳，白云在蔚蓝的天空中漂浮。但如生活一样，路途中并不只有美景，也许你会看到腐烂成堆的秸秆，令人作呕的垃圾，但你完全可以视而不见。你越在意，只会把自己弄得越疲乏。因此遇到烦心事也别太在意，因为列车总会驶过那片荒凉蛮芜的野境。
错过幸福亦是一种幸福。似乎有些荒谬，但有时的确如此。当你乘坐在车上，你也许会发现有时当你执着于某一优美画面时，窗外的画面就已被替代，而当你叹息之余，擦肩而过的美景不是又错过了吗？甚至弄糟整个旅途的心情。错过了幸福的车站，你可以搭乘下一班车去追赶幸福。这样才不会说生活苦闷。就像现实中实现梦想的人已无梦想可追，于是倍感乏味。保持那种追求幸福的心境，才能在追赶幸福的旅途中收藏那些点点滴滴的幸福。
所以在追赶幸福的途中，珍藏好那些沿途点滴的幸福，也许到某个时候，你已不用追赶幸福，因为你已经得到了。但是你必须让自己的旅途尽量长远些，不要一蹴而就，不然幸福未经磨难就得到便会失去它本身的意义。
高中作文 篇2
一、制定可行教学方案，有序开展作文教学
例如教师在开展高三阶段作文教学的时候，就要结合教材内容和学生作文水平，有针对性和目的性地开展作文教学。高三学生已经具备一定的写作能力，对于语言的运用和文章结构的布局已经有一定的把握，只是在作文的表现力和渲染力方面略有不足。因此，教师可以指导学生立足于作文的主旨，对作文进行艺术加工，以提高作文的精神内涵与艺术品位。以记叙文中的写人记事为例，教师可以指导学生围绕着作文人物的语言、动作、表情和事迹等展开丰富的想象，从这些细节之处入手，对作文人物的精神、性格与能力等进行着重地描写，使人物形象更具有立体感和真实感，在将作文人物描写得有血有肉的同时，又要着重突出其精神品质和人格魅力，这样既可以很好地体现文章的层次性，升华作文人物的形象，又可以增强文章的感染力，使读者与作者在感情上产生共鸣。
二、拓宽学生阅读范围，积累作文写作素材
很多高中生在写作文的时候，总是感觉无话可说或者言之无味，无法将自己的情感和想法以合适的语言表达出来，这主要是因为学生的阅读面较窄，缺乏必要的写作素材积累。因此，高中语文教师在作文教学中需要扩大学生的阅读范围，拓宽学生的眼界和思想认识，帮助学生积累更多的写作素材，让学生学会从更多的角度和层面去表达自己的想法和抒发自己的情感。例如高中语文教师除了教材中的必读书目以外，可以围绕着教学内容和学生的兴趣，向学生推荐一些经典作品供学生阅读，并要求学生制定详细的阅读计划，以及记录自己阅读完作品后的心得与感悟，这样既可以将作文课堂教学有效延展，加深学生对课堂教学的理解，又可以使学生将阅读与写作很好地结合起来，做到学以致用，提高学生的写作水平。同时，大量的阅读也可以帮助学生积累写作的经验，让学生通过阅读经典作品中的语言表达和细节描写，体会到语言应用的艺术性，从而提高自己写作时语言组织能力和表达能力，增强文章的可读性和思想性。
三、注重作文仿写练习，增强学生布局谋篇意识
高中语文作文教学的目的是让学生可以掌握语言应用的艺术，准确地表达自己的情感，在语言描述方面做到条理清晰、逻辑严密和结构严谨，在情感表达方面做到以情动人、以理服人，让读者在感叹文章语言运用精妙的同时，明白作者的所思所想。实现这一目标既需要教师对学生作文的指导，又需要学生进行不断地揣摩和练习，而对优秀文章进行仿写练习无疑是最有效的途径。高中语文教师可以在作文课堂教学中选取优秀文章作为范文，详细向学生讲解范文在语言的应用、文章的构思、思想的表达和论证的方式等方面的精妙之处，以及范文的开篇布局和首尾的处理方法，然后让学生依据自己对范文的结构和语言的理解与把握进行仿写。这样既可以帮助学生对优秀范文进行合理解构，吸收范文中的精髓为我所用，又可以增强学生作文时布局谋篇的能力，让学生学会从语言运用、文章结构和段落转换等方面进行精雕细琢，使文章的层次、思想的内涵和表达的艺术都得到很好的展现。
四、鼓励学生创新写作，培养学生创新精神
高中语文教师在作文课堂教学中既要注重加强学生的仿写练习，更要注重鼓励学生进行创新写作，否则即使学生掌握了语言的合理运用和文章的布局谋篇，最终也只能是千文一面，无法体现每个学生作文的独特之处。因此，高中语文教师需要指导学生在仿写中学会变化和创新，将自己对文章的理解与感悟提炼成自己的观点和见解，以自己的语言表达方式和文章结构安排对其进行展现，真正做到我手写我心。例如教师在作文教学中可以采取划定文章主题范围而题目自拟的方式，让学生开始文章写作，这样既对文章有了较为明确的要求，又没有给学生更多的限制，让学生在文章选材、主旨立意和表现空间等方面有充分的自由度，使学生充分发挥自己的想象力和创造力，从多角度和多层面对需要表现的主题进行阐述。通过这样的写作练习，学生在语言运用、文章结构和情感表达方面自然会体现出各自的特色，教师在阅读的时候也不会有味同嚼蜡的感觉。同时，教师也可以采用作文点评的方式，随机选用部分学生的文章作为范文，对其语言运用和结构布局等方面存在的不足之处进行讲解，这样既可以让学生通过教师讲解明白自己作文中的缺点，做到有针对性的改进与完善，又可以让学生从范文讲解中受到启发，从而找到更好的表现自己想法和情感的语言方式、结构布局和文章类型。
高中作文 篇3
夏日的午后，阳光剌眼。伴随着一阵阵蝉鸣声，我慢步在林荫小径上。
“天好热啊！”我从背包里掏出一张湿纸巾，不停的擦着汗流不止的脸颊看着公园里清澈的湖水，真想跳下去，凉快凉快。我不由得哀叹一声，大热天的，爸爸妈妈居然派我一人去探望卧病在床的奶奶，还要我买了一个大西瓜去医院，实在是太残忍了，这简直就是在虐待儿童！抱着这个庞大西瓜，我又继续起程，谁料半路杀出个程咬金，一只恶狠狠的狼狗居然横在小径中央。我的反应除了双腿发抖，不停流汗外，手里用大西瓜也被狠狠地摔在地上，“五马分尸了”。在僵持了一会儿后，那只狼狗居然不理睬的从我身边摇摆走去。我松了口气，只是西瓜没有了……
好不容易，我终于走到了医院，我兴高采烈地哼着小调跑进住院部，却被告知要轻声轻步，不要喧哗。我低着头，向值班的护士道过歉后便直冲奶奶的病房，但是，病房里空荡荡的，没有人，在桌子上只有一张字条：洋洋，奶奶向护士请了假，去你姑姑家里了，今晚在她家睡，对不起，让你白跑了，奶奶没有你爸妈的电话，买的西瓜你就再辛苦一下，带回去吃！
读完字条，我叹了一口气，心想：今天还真倒霉。但是，我似乎并没有因此而感到气愤，于是，我从背包里掏出笔和纸写道：奶奶，洋洋来过了，你不是很想单独看一下我，和我聊天的吗？不过，今天你不在。其实，我刚开始并不是自愿的想来看你，而且，因为看你和买你爱吃的西瓜，我这一路上吃了不少的苦头，买西瓜时掉聊钱，来的路上遇见狗还砸了西瓜，你说，是不是很倒霉？但是，我不后悔，因为，你是我奶奶，哪怕不到医院后见不到你，我依旧很开心。写完后，我将它叠好，交给值班护士，叫她们一定要记得交给奶奶，我便提着背包，准备回家。
正在下楼时，突然听见一阵熟悉的叫喊声，回头一望，是奶奶，我开心的跑上楼，拥抱了一下我亲爱的奶奶。可是……“您不是去姑姑家了吗？”我疑惑的问题。此时，奶奶笑了，说：“我的病例友的孙子小名也叫洋洋，那张字条是我帮她写的，我刚刚只是去了厕所。”那护士为什么不告诉我？我又问。“她们可能把你当做我病友的孙子吧！”“那么，有张字条，您一定要看！”我赶紧从值班护士那要架了字条，交给了奶奶。奶奶缓慢的打开字条，读完了我写的那一段话。“我的好孙女！”奶奶将我抱紧，而我也露出了甜蜜的微笑。
这一天，我同时经历了两种人生剧情—倒霉和幸福。但是，这一天我也做了一件令我自己赞赏的正确的事。
高中作文 篇4
当太阳冲出夜的藩篱，在天边射出第一缕光彩时；当杨柳伸出柔美枝条，随春风轻舞飞扬时；当露珠含羞带怯，在美丽的花朵上滚动时，朋友，你是否沉浸在大自然的美好中？
大自然是慷慨的，它无私的付出，把最美丽的景色展示出来，给予我们精神的享受。每一天我们都在这种享受中度过。
清晨，与朋友结伴走在上学路上。路旁，盛开的小花微笑着向你点头；头上，活泼的鸟儿欢快地歌唱。郁郁葱葱的树林，潺潺流动的小溪……深深吸口新鲜的空气，那么美好的生活啊！
傍晚，随着夕阳一起回家。“夕阳无限好”，黄昏的景色也是那么动人。天边绚丽的晚霞，染红了远处的山、近处的河，染红了人们的头发、开心的笑颜。归巢的鸟儿、袅袅升起的炊烟，召唤着我们赶快回家。那么温馨的画面啊！
夜里，月亮播洒下它的光辉，银白的河水、充满泥土气息的小路，世界变得那么神圣、温情。那么宁静的夜啊！
只是亲近自然，我们并不满足。我们还造高楼大厦，修高速公路，建铁路机场，让大地焕发现代化的光彩。我们用冰箱空调，炫电脑车子，洒化学肥料，给生活带来了舒适便利。
我们恣意的享受着大自然的馈赠，却没有发现它的伤痕，没有聆听它的叹息，没有触摸它的心灵——
汽车尾气、工厂烟囱让天空不再蔚蓝，让空气不再清新；污水乱排、垃圾乱扔让河水不再清澈，鱼儿不再活泼；过度砍伐、随意捕猎让森林不再繁茂，动物更加稀有……
大自然的伤痕，是谁造成的？是我们人类。人类忘记了触摸自然，只用智慧勤奋创造了一个全新的世界，却用贪婪短视给大自然留下血淋淋的创伤。人类是这一切的罪魁祸首，应该为自己的所作所为忏悔。
让我们触摸自然，触摸它的美，感受它的伤，弥补我们的罪过，还原它的健康——
请放下你的屠刀，让大地多些绿色；
请放下你的枪，让动物少点惊慌；
请少用电器，让地球降点温；
请节约资源，让自然歇会气。
高中作文 篇5
“英雄”，我们常听到这个词，也常说这个词，可究竟什么才是英雄？
是舍生忘死刺杀秦王的荆轲吗？他大义凛然，为了国家利益甘愿冒死刺秦王；他处事果断，认为成大事者必不拘小节，为救燕国，他毫不犹豫地劝樊於期自刎；他处变不惊，秦武阳的胆怯未能使他动摇，他拼上一切来完成自己的使命。虽然结果是失败了，但是他仍然是个英雄。
是力拔山兮气盖世的西楚霸王项羽吗？他从小便有着过人的胆识，别人见了秦王都畏畏缩缩甚至不敢直视，他还是个孩童，便自信的说出“吾可取而代之”这样大胆的话，其胸中大志可见一斑。他有着极强的好胜心和自信心，那背水一战，他令士兵砸了铁锅，毁了木舟，只留下三天的干粮，让所有人没有了退路，只能奋力向前。战必胜，不胜则亡，这莽夫般无所畏惧的固执，恰恰是项羽得胜的原因。项羽自刎于江东，为了他那比生命还重要的尊严，他以鲜血给他的传奇一生画上了完美的句号。就冲他宁死也不愿回江东苟活下去，我也敬他是个英雄。
是那楚汉之争的最后赢家刘邦吗？刘邦的确没有多少才华，论行军打仗，论治国谋略，他样样不如人，但他善于采纳他人意见，知错就改，且能屈能伸，忍辱负重。他敬重他的每一个臣子，使得周围的人都愿意效忠于他，他也曾得意地表示：这些人都比他强，但都为他所用，这正是他战胜了项羽的根由。刘邦是个隐蔽极深的英雄。
这三位历史上赫赫有名的英雄，性格各异，都有可赞可叹之处，叹荆轲一怒之下失了自己，叹项羽刚愎自用众叛亲离，叹刘邦未具慧眼，当初竟逼得萧何月下追韩信。他们又有着相同的地方，那就是有一颗求胜的心。荆轲为求得一胜，赌上了整个燕国和自己；项羽为求得一胜，赌上了自己的军队、自己的名誉与生命；刘邦为求得一胜，赌上了自己身边所有的人，包括自身。他们都为了那一胜付出了惨重的代价。
当然我们的胜利并不只是战争、权力、使命，也包括战胜生活中的诱惑、内心的软弱与丑恶。一个真正的英雄，他可以违背自己的自尊，但他不能没有执着求胜的信念；他可以没有出众的才华，但他不能没有支撑着自己的智勇双全；他甚至也可以不智勇双全，但他不能没有以天下苍生为己任的宽广胸怀。
曾有一个人对一个失意的英雄说过这样的话：你不能倒下，只要你还存在着。你就要不断爬起来战斗，到最后，哪怕你浑身沾满泥泞，痛苦而屈辱地死去了，你也是完成了自己的使命的永远的英雄。这时我突然觉得，英雄是永不言败的。
世上的每个人都可能成为英雄，也许今天是你，明天就是我，只要你有颗勇于求胜、永不言败的心，你就是英雄。
高中作文 篇6
其实很多男孩子都不知道，女孩子在冲他们发火后自己转过身却在不断啜泣。
其实很多男孩子都不知道，女孩子从来不会真正去生他们的气， 因为她是真的喜欢他在乎他。
其实很多男孩子都不知道，女孩子只会对自己喜欢的男生唠唠叨叨，
也只会对自己喜欢的人耍性子。
你要知道，假若她不喜欢你，
她根本不会来在乎你关心你，怕你做错事情。
你要知道，假若她不喜欢你，
她根本不会对你发火不会冲你撒娇让你哄她，在别人面前她都是淑女。
你要知道，假若她不喜欢你，
你根本就没有本事让她哭泣，让她即使生气也不会超过2天。
而这一切都只是因为她喜欢你，而这一切都因为你还不够在意她不够懂她。
于是，你们时常争吵，
你认为她脾气不好，她认为你不够迁就她。
于是，你们总是冷战，
你以为她不喜欢你，她以为你不在乎她。
于是，你们总是莫名其妙的彼此错过，
也许擦身而过，本身就是一种悲伤着的无奈与幸福。
要知道，凄美依然是美的一种，并且美的绚丽悲凉而沧桑，那是更加的美。
因为她喜欢你，
所以她偶尔冲你发火，时常对你撒娇。
因为她喜欢你，
所以她才会生你的气;而又因为喜欢你，她才不会去生气很久。
她从来都不知道，这个世界上根本没有可以让她哭的人，
因为真正值得她哭的那个根本舍不得让她哭。
她会很矜持，她会很骄傲，她会很冷淡，
她总是嘴里说着你走开，心里却一直叫你留下。
请你张开你的耳朵，也请你打开你的心，
去听她心里真正的呼唤，而不是她嘴里的口是心非。
她会看着你转身，然后她跟着你转身，
当侧身而过的时候，你看不见她的泪，滂沱在脸上心里。
如果你喜欢她，请你多陪她;
如果你喜欢她，请你多宠她;
如果你喜欢她，请你多让她。
如果你喜欢她，请你去听听她内心的声音，
那是呐喊——请拥抱她。
在爱情里，总是彼此伤害，
彷佛这样才能证明自己爱得激烈爱到轰轰烈烈。
可是，爱情里没有孰对孰错;
爱情里更加没有你比我多我比你少。
你爱她，她爱你，如此就已经足够。
不要试图让彼此的伤害，让彼此更加脆弱悲伤。
你们彼此相爱，你们需要的是温暖是幸福是甜蜜是快乐，不是伤害。
不要用沉默宣战，不要互不相让，
更不要什么话都不讲就冷漠离去。
要知道，你离去的时候，你的眼睛起了雾，她的眼角泛着泪光。
越是安静战火就越传，
这是冷战也是彼此的伤害——无论是怎么的复合，那些伤口曾经存在，抹不去。
请给她一个拥抱，
用你的拥抱去化解她心里的悲伤与眼角的泪水。
她喜欢你，
她绝对不会拒绝你的.拥抱，
她只会害怕你的冷漠转身无声安静。
请记住，相爱的人不要轻易宣战，
因为冷战带来的伤害，超出你的预计。
也请记住，只要你喜欢她，
没有什么是你接受不了的，只要你喜欢她，就喜欢她的一切一切。
那么她所有的小性子所有的坏脾气所有的臭毛病，在你眼里都是撒娇。
也请记住，她喜欢你，她需要的不是你真的转身，
她嘴里说着的也不是她的真心话。
她只是想你宠她，想你抱她，哪怕，没有道歉。
高中作文 篇7
作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。
一、当前高中作文教学的现状
1．作文观念：抒写情感，见证生命。许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。①中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。②因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”③。
2．教学目的：让学生写出好文章。平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。
3．作文备课：既无计划也无教案。多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。
4．进行方式：就是“写”。作文课几乎都是教师布置题目学生去写。不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。
5．作文题目：话题作文一统天下。随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。
6．作文批改：选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。本来每次作文都有各自的训练目的和要求，但如果学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都可以，写歪了，还会被认为是创新呢。
7．教学效果：效果堪忧，能力不高。有教师指出：“中学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，
让我们不得不承认，中学作文的结果是令人遗憾的。”④张志公先生也曾说：“现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。”在教学实际中，学生往往是这一次作文写得好，得到老师表扬，但多数时候则写不好。平时作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的作文水平达到何种程度也说不清楚。
对上述七个方面作一下总结，不难发现这样两个问题：（1）高中作文教学基本上是在引导“创作”，引导文学写作。随着新世纪语文教学人文教育文学教育比重的加强，作文的文学化倾向更为显著。（2）整个中学作文教学的过程及形式极其简单：它的备课就是出出题目，上课就是让学生写作，批改就是选优评劣。
二、作文教学的文学化问题
高中作文教学的文学化是怎样形成的？它与哪些因素有关？
1．它与社会对写作的认识和评价方式有关。在一般社会人士看来，作家诗人才是写作的高手，只有写诗写散文写小说才是写作，作家诗人那样的“创作”能力才是写作能力。而在一般人的心目中，似乎写专业论文那是专业人士理所当然的事，那只是证明你的专业水平高，并非是写作能力高。
2．它与教师把作文的内容定位于抒写心灵有关。在许多教师看来，“写作，原本是写作者思想感情的流露、渲泄，是生命的一种表现形式”。一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵，让学生在写作中拥有绝对的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，以我手写我心”。这样的“自我”中心论，必然使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来，“写那想的，想那新的”的“新概念”类的创新便弥漫了中学作文教学，独特、怪异、体现个性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质。中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。
3．它与教师把作文的目的定位于促进人的发展有关。许多教师认为，作文是为了健全学生人格，提升学生思想，培养学生人文情怀，纯化学生生活，一言以蔽之是为了促进人的发展。于是无论是“作文——生活”论者，还是“作文——做人”论者等等，都把作文当做塑造人的手段，作文于是从一种素质一种能力变成了一种手段——文学的塑造人的手段。在这样一种思想观念驱导下，作文不是为了去叙写学生人格思想，而是为了去提升学生人格思想；不是为了去再现学生人文情怀，而是为了去培养学生人文情怀；不是为了去表述学生生活，而是为了去开拓学生生活。
4．它还与高考导向及教师对文学的偏爱偏重有关。高考的话题作文倡导学生发挥个性，表现自己所体验的生活，即使是写议论文，也要求写得具有文学味，要能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，这实质上就是在倡导文学创作。由于高考的影响，广大学生无不努力使自己的文章文采化文学化。而广大教师无不“竭忠尽智”，作文教学几乎都是围绕文学写作来进行，办“文学社”，“写作兴趣小组”，等等。 诚然，中学作文教学进行文学写作引导，让学生进行文学写作，这是完全必要的。但问题是，文学写作教学并不是中学作文教学的全部，甚至还应该强调的是，文学写作教学并不是中学作文教学的主体。我们可以从四个方面来分析：
1．从文章写作的动机来看，不外乎两个方面，一是写作的冲动与灵感，二是写作的某种实际需要。前者即是文学创作，而后者却并非文学创作，而是工作、学习、生活中的实用型写作。
2．从社会实际需要来看，“社会需要具有良好人文素养的公民，他们有良好的教养和审美能力当然好，但社会不需要那么多的诗人、作家”。大多数学生将来在工作、学习、生活中，可能极少进行文学写作，写的最多的可能还是发言稿、实验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章。
3．从作文教学的目的来看，其目的不是培养作家、诗人，作文教学也没有必要主动地承担这一任务，任何文学才子都不可能依靠中学作文教学来产生。极少数写诗歌、散文、小说的学生，大概也不是中学作文教学的结果。当了作家、诗人的人也并不感谢中学作文教学。
4．从国外中学作文教学的情况来看，像德国、日本、美国等，他们的作文教学大都以社会实用为目的，立足于学生进入社会实际的需要。如日本写作教材中设“书信和日记”、“生活和意见”。“实验报告”、“调查报告”、“研究报告”等作文题，实用性的特点显著。
着眼于实用，着眼于学生未来工作、学习、生活需要的作文教学，才是健全的作文教学。高中作文教学，
可以让一些学生尽显文学才华，但不能让一个学生缺失实用写作能力。
三、作文教学过程的简单化问题
首先，单一化的“写”及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式，使作文教学缺失了训练过程。这样的作文教学客观上一开始就把学生当作具备写作能力的人，而省去教师科学有序的作文指导，省去学生“创作”出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。这样，就必然把多写（也即多创作）等同于训练或达成能力的手段，把结果等同于过程。而“写”的时间和“写”的量又没有一个科学的规定，什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去决定，写多少就全凭教师的“经验”或“感觉”去决定。中学作文教学就这样变得无比简单和随意。
其次，“多读多写”的“感悟”“自得”式的传统方法段，严重阻碍了作文教学的科学化进程。直到今天，人们还津津乐道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的“悟得”方法，还沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教学既无学科体系，也无科学的训练体系，除了一味地“写”，也就别无他路了，也就显得无比的茫然和盲目。
再次，由于文学化倾向的影响，一些人强调写作“最重要的一点是学生有了写作的冲动再写”，这使得作文教学研究放弃了对“没有写作冲动也要写”的探索与训练。我们知道，写作并非都是因冲动而生，并非都是有感而发。比如领导要求你写一篇发言稿，或工作总结，或先进人物的事迹材料等等。朱光潜先生曾说：“前人写旧诗，标题常用‘偶成’和‘赋得’的字样，‘偶成’者触兴而发，随时口占；‘赋得’者定题分韵，拈得一字，就用它为韵作诗。”“‘偶成’的作品全凭作者自己高兴，迫他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动，不假外力。‘赋得’的作品大半起于外力催促，或者要满足一种实用的需要，如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。”由此可看出，“偶成”当是因“冲动”而生，但“赋得”却不是因“冲动”而生，恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁”的状态。又如唐人的“吟安一个字，捻断数茎须”显然也是“硬写”。中学作文教学在这些方面却一直弃之不顾，因此也就不可能作出有意义的深入的探索。
可见，中学作文教学还缺少真正意义上的教学，还缺少真正意义上的科学有效的训练。
四、新的思考
从以上情况看来，当今中学作文教学已经严重滞后于时代的发展，已经不能担当起全面培养学生作文能力特别是适应未来工作、学习、生活需要的作文能力的任务。为此，我们有必要对作文教学进行新的思考。
1．必须把中学作文作为一个学科来看待，它是与中学数学、外语等学科相并列的一门基础学科，甚至是应该从语文学科中独立出来的一门学科。作为一门学科，它应该有自己的科学有序的内容体系，有自己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础。
2．必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力。作为能力，需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应该具有可操作性，能为广大教师所采用。
3．要有严密的教学计划，必须明确学生在中学各学段及整个中学阶段应达到的写作水平或写作能力。教师的上课及学生的训练应体现出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种能力。
4．要改革高考只考话题作文的局面，努力探索真正能检测学生作文能力的考试方式。平时的教学，作文最好单独设科教学、设科考试，这样作文就不限于只是一道写作大题，它还应有其他方面的作文学科考试题，以便全面地检测学生的作文能力。
一个人的写作能力，主要是在中学阶段打下基础，特别是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要！愿广大语文教师及其写作教学专家对当今中学作文教学进行新的探索，为作文教学做出崭新的贡献。
参考文献：
①金新宇《倾诉与聆听》，《语文教学通讯》20xx．6
高中作文 篇8
苏霍姆林斯基说：“能够促使人去自我教育的教育，才是真正的教育。”青少年只有在这样的条件下才能成为一个真正的人，即他不仅要努力认识自己周围的事物和现象，而且要认识自己的内心世界，使自己变成一个更美好，更完善的人。这就需要在生活的各个领域里进行自我教育，形成自觉自律。
当今这一代学生生活在优越的环境里，备受长辈的呵护，以自我为中心，缺乏独立生活与艰苦生活的磨练，依赖性大，心理承受力和行为控制力较为薄弱。因此，培养学生自觉自律，提高其自我约束、自我调控及自我管理的能力显得尤为重要。
基于以上认识，四年级组把“自律”确定为本学期德育活动的主题。3月18日晚，四年级师生在中学部阶梯教室举行了“自律，从我做起”活动的启动仪式，并在会后举办了第二次阅读讲座。
会议伊始，年纪主任傅老师作了简短的发言，肯定了开学以来孩子们的良好表现，如学习状态积极，学风端正。同学之间的交往和谐，关系融洽。课间锻炼活泼有序，阅读习惯自觉认真等。也指出了存在的不足，卫生习惯和安全意识有待进一步努力。接着，文红梅老师主持了本次德育活动的启动仪式，首先，她别出心裁地对同学们进行了现场采访，“上课时，窗外鸟儿飞，喳喳叫，这时你会怎么想怎么做?”“作业未做完，动画片却开始了，你会怎么做?”“游戏时别人踩了你的脚，好痛。你会狠狠地踩回去吗?”??个个问题贴近孩子们的生活，引起了他们强烈的兴趣，在轻松愉悦的氛围中自然而又巧妙地引出了主题——自律。原来当你面对诱惑或遇到困难、挫折时，内心有一种强大的力量帮助你做出正确的选择，这种力量就是自律。文老师带领孩子们一起朗读了有关自律的名言警句，并送上了自律的“八大法宝”——积极主动、下定决心、明确目标、鼓励自己、挑战自我、磨炼意志、坚持不懈、
乘胜前进。具体应该怎么做呢?文老师列出了详细的目标，将自律渗透到生活、学习、活动、行为、语言、交往等各个方面，并提出了班级开展“自律园地”，个人开办“自律展示台”的措施。最后，同学们庄严地宣誓“当顺利时，我鼓励自己，挑战自我;取得成功，我乘胜前进，不断完善;身处逆境，我积极主动，明确目标;面对挫折，我磨练意志，坚持到底。”仪式在响亮的自律宣言中圆满结束了，四年级级组活动正式拉开了序幕。
随即，杨少华老师做了一次精彩的阅读讲座——《〈西游〉众生相》,通过一张张栩栩如生的人物画像，一个个经典动人的故事以及一场融知识性趣味性于一体的的知识竞赛，引领学生走进那绚丽多彩的神魔世界，孩子们无不为作者丰富而大胆的艺术想象惊叹不已，充分感受到文学名著的魅力，享受了一次愉快的精神之旅。
无论是培养阅读习惯，还是提高自律能力，归根到底，都在于加强品质修养，塑造健全人格。一个人有了高尚的情操，远大的理想，就会把自己同祖国和民族的命运紧密联系在一起，为之奋斗。“
