《吨的认识》教学反思
作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的《吨的认识》教学反思，希望能够帮助到大家。
《吨的认识》教学反思1首先本课我想通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱的呢过，引入新知，学生从中感知比较重的或大宗的货物，了解计量这些货物有多重时，通常都用吨做单位，感受吨在实际生活中的应用。然后通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米中1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率。
想想做做2，就是让学生通过看和说，把1吨的重量和各种物体的数量建立联系，使他们对1吨大约有多重有比较鲜明的表象，有利于1吨观念的建立。想想做做第3题，学生通过计算推想出多少桶水大约重1吨，多少块砖重1吨，从而建立起有关1吨的清晰感念。在计算多少块砖重1吨时，有学生写出200块就是重1吨，这是学生没有看清楚题目，条件告诉我们的是2块砖重5千克，应该200块砖重500千克，那么400块砖重1000千克，1000千克就是1吨。在练习中比较6000克与6吨比较大小时，学生写出等于，这是错误的，6000克小于6吨，学生没有看清楚题目。这类题目要多练。想想做做第5题，要让学生去说说载重量是什么意思，从而去填单位。
最后再补充一些单位大小比较的题目，这样便于学生更好地理解质量单位之间的互算关系。
《吨的认识》教学反思2在学习“吨”这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的认识。知道了1千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是“吨”到底有多重呢？学生没有直观的认识。也不可能像认识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。所以，对于
吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有一定的难度。
本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。为了突破本节课的难点，课堂上利用孩子们的体重，从数量上体会。我找了班上体重正好是25千克的一个同学，而我的体重是50千克。这
样学生可以想象大约四十个学生的体重就是1吨，而20个老师的体重就是1吨。让学生在对比的数字中感受1吨之大。
但吨确实在生活中不常见，所以感受能力比较差的同学对吨还是不能完全认识。
《吨的认识》教学反思3“吨的认识”是小学数学第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，今天教学“吨”这个非常大的质量单位，远离我们农村学生的生活实际，如何让学认识“1吨”有多重这个抽象的概念，我把“1吨”的概念作为本节课的重点，难点。
1、怎样让学生在实践活动中体验。"吨"的概念：
“吨”的概念比较抽象，离学生的生活实际比较远，我为了使学生能更好的理解和掌握这个概念，在课前作了学习材料的准备，让学生充分体验建立表象。虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观，具体，这么大的质量单位，孩子们在日常生活中很少接触，因此我在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“1吨”；再让学生做游戏，同桌互相抱一抱，说说感受，如抱两，三位同学又有什么感觉呢按三年级学生每人25千克计算，全班36位同学在加上两位老师约重1吨，然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重（如2头牛，10头猪，200只鸭，电梯的载重量等）。让学生在充分的体验中，借助100袋大米，全班同学总重量，2头牛等让学生在实践体验1吨。
2．认识“1吨”有多重时透渗>。
使学生认识到：一个关不紧的水龙头，一个月可以流掉1—6吨水，个城市如果有60万个水龙头关不紧，一年要损失上亿吨的水，水是人类生命的源泉，如果在生命的每一天，都要珍惜每一滴水。
3．让学生在实际应用中体验数学。教学内容应该从学生的生活经验出发，使数学贴近学生生活，变得有趣，生动，容易感受。教学中创设问题情境，让学生用所学"吨"的知识解决实际问题，会用吨作单位，会估计一些大动物的质量。
4．困惑：
（1）三年级的学生小，计算能力较差，让学生推算多少个物体重约1吨还比较困难。
（2）是否有更直接的物体能帮助学生建立"1吨"的表现。
（3）有的学生对“千克”，“克”的质量的表象还不清晰，对以“吨”为单位的物体质量的估计就有些离谱。总之本节课，我注重从学生的生活经验和已有的知识出发，通过实践活动，让学生观察，体验，分析，推理，估计，想象，在探索中体验，在体验中去学习。能使学生在主动获取新知的过程中，思维得到锻炼，创新意识能力得到提高。
《吨的认识》教学反思4回味课堂，优点如下：
1、生活氛围浓。由日常生活中熟悉的硬币、花生米等物品的轻重入手，容易引起学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系更为紧密，数学学习显得更有意义。
2、参与活动多。这是一节活动性很强的课。所以在课堂中我以学生大量活动为主，让他们尽可能多得去体验＂克＂，亲身感受重量，增强估测能力。
3、课改意识强。教育的重心就是探讨“乐学”，培养同学们的能力。在本课教案中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。
4、点亮学法指明灯：科学需要用事实说话，用数据说话，猜测估计必须验证。这是同学们今后学习的一种重要方法。
使用建议：
本教案的设计，学生经历猜测验证，进行了大量的参与活动。因此，一定要准备好教具、学具！切不可空口无凭的只去背教案！另外，虽然可能上起来有些乱，但它并不影响学习效果。
《吨的认识》教学反思5我的课前困惑：《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。但“吨”是一个较大的重量单位，我很难让学生得到真实的体验，我也无法把一吨的物体搬到教室里来让学生体验、感受。那如何让学生培养学生空间观念？我在课堂的教学中又应从哪些方面去考虑呢？
经过我们组 ……此处隐藏9467个字……考后回答。
结合生活实
际说说。
指名回答，并说明理由。
畅所欲言。
结合生活实际解决问题，培养学生的解决问题的能力和解决实际生活问题的意识。
让学生从小就懂得要爱护路桥。激发学生主人翁的情感。
让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小，懂得解决问题时要联系生活实际。
教学体现时代性，激起学生关心生活的热情。
结合生活事例，让学生要明白合理使用单位的重要性，并且让学生学习小明善于观察、喜欢动脑，能主动的在生活中发现数学、并应用数学的习惯。
五、课堂总结
1．通过这节课的学习你懂得了什么？
2．生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。
让学生学会及时反思，整理所学的知识。
六、课外延伸
就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。
让学生主动去发现生活中的数学，学会用数学的眼光观察生活。
板书设计
吨的认识
质量单位
称比较重的或大宗物品的重量
地秤
1吨＝1000千克
教学反思
能把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。
只是小组讨论时没有组织学生进行合理分工，注意纪律，使得小组讨论时表面上看起来热热闹闹，可实际上，有的同学积极参与，有的同学好象事不关己，在一边玩，没有做到使每一个同学都参与，每一个同学都得到发展提高，使得小组讨论流与形式。在以后的教学中一定要注意组织学生有目的、纪律的讨论，培养学生积极参与的热情和与伙伴协同合作的能力。
《吨的认识》教学反思131吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。
在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。
创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣。这部分教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题, 抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学
习的过程中。围绕“能同时过桥吗” 在解决的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和千克的关系。在学生掌握了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念。除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，如学生说钢铁的重量，汽车的载重量都以吨为单位等等。也学生想想1吨大米有多少（每袋25千克），让学生借助熟悉的物体的体积来建立1吨的质量观念。学生在认识了吨之后，利用新知帮助小动物过桥，学生显得尤其兴奋，也体验到帮助他人的乐趣。
《吨的认识》教学反思14《克、千克、吨的认识》本单元教学目标：感受并认识千克、克、吨这几个质量单位，了解到1千克、1克、1吨的实际质量；掌握了千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算；培养学生观察能力、估算能力及解决生活中简单问题。为落实其目标，并达到良好的效果。课前我对学生做了个调查，发现他们对“质量”了解甚少。还认为“千克、克、吨”是重量单位。看来质量单位对于三年级的学生而言是非常抽象的知识，它不像长度单位那样直观、具体，所以学生们必须亲身经历之后才能理性的掌握这部分知识，这就需要让学生经过多方位的体验才行。
家长要积极配合。让家长带学生一起进入超市，进行小调查：记录物品包装袋上表示物品质量的有关信息，也可以利用超市的电子秤称一称常见物品的质量，然后再掂一掂。通过信息调查中，学生感受到克和千克也是常用的质量单位，初步体验质量单位克和千克。知道千克是质量单位，不是重量单位，我们日常所说的重量也就是质量。Kg是质量单位。说东西有多重是平时生活中已经习惯的叫法，准确地应叫质量是多少，“有多重”就是指物品质量的大小。
注重过程体验。课前我就让学生准备了一些小的物品，如：2分硬币、花生粒、黄豆粒、“小馒头”等效物品。让学生通过掂一掂、比一比、猜一猜、称一称感受1克由多重，充分感受1克的质量，并让学生列举了生活中哪些物品的质量大约是1克，加深对克的印象。并通过推理感受1000克于1千克的联系。为了进一步建立千克的概念，我又让学生们计算两袋500克的盐共重多少克？再掂一掂来感受1千克物品的质量。同时通过学生自己说体重，然后互相抱一抱来感受千克。在学生总结出表示较轻物品的质量，通常用克作单位；表示较重物品的质量，通常用千克作单位的基础上，我让学生进一步猜测：1吨有多重？因为吨这个单位离孩子们更遥远，所以我充分利用教材，100袋净重10千克的大米重1吨；我们班平均体重25千克，40个这样孩子体重大约是1吨，让学生充分感知吨这个单位的大小，从而得出计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。学生借助实例充分理解“大宗”一词。就这样一步一步完成了教学目标。
不足：教学思路没达到预期的效果，讲得过多；评价形式单一，造成学生有些倦怠；在学生练习时优等生出现空挡；要加强语言，字等基本功的训练。
《吨的认识》教学反思15《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。但“吨”是一个较大的重量单位，很难让学生得到真实的体验，也无法把一吨的物体搬到教室里来让学生体验、感受。那如何让学生培养学生空间观念？在课堂的教学中又应从哪些方面去考虑呢？我在教学时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。
教学时我设计了与现实生活联系的题目。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨；支援灾区的大米一袋重100千克，10袋就是一吨；我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。
这样，就将数学知识与生活实际联系在了一起，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让学生体会数学与生活同在的乐趣。
